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MOTIVACIÓN E INTERÉS EN EL APRENDIZAJE

Incluir en la planificación actividades y estrategias que despiertan el interés del alumnado por los nuevos contenidos de aprendizaje.

USO DEL ENFOQUE GLOBALIZADOR

Diseñar propuestas de aprendizaje basadas en un enfoque globalizador, a partir del conocimiento de los diversos estadios que se pueden emplear para realizar la transición entre una metodología de clase convencional a otra basada en un enfoque más globalizador.

UTILIZACIÓN DEL ESPACIO

Emplear los espacios externos al centro para reforzar el proceso de aprendizaje en función de los contenidos y objetivos que se pretendan conseguir.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES

Crear actividades de aprendizaje que favorezcan el uso de recursos de la web seleccionados y evaluados con criterios rigurosos.

COMPETENCIA DIGITAL DEL DOCENTE

Identificar, valorar y mejorar la propia competencia digital como parte de la función docente.

FLIPPED LEARNING: CÓMO DAR LA VUELTA A LAS CLASES

Conocer, diseñar materiales y estrategias, y poner en práctica el modelo Flipped Learning en el aula, actuando como guía del grupo durante todo el proceso.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Utilizar la información obtenida en la evaluación para tomar decisiones con el fin de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, los resultados de los estudiantes  y, si procede, la implicación de las familias.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

Al finalizar, el docente dominará la habilidad si elabora organizadores gráficos y programa organizadores gráficos para que los realicen los estudiantes en sus clases.

REUNIONES DE EVALUACIÓN EFECTIVAS

Coordinar y/o participar en una sesión de evaluación  de un equipo docente, como espacio de puesta en común del profesorado, para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evolución y los resultados obtenidos por los estudiantes con el fin de impulsar la mejora del aprendizaje.

GESTIÓN DEL TIEMPO

Gestionar eficazmente el tiempo para ser más productivos y obtener mejores resultados.

APRENDIZAJE COOPERATIVO EN RED

Implementar el aprendizaje enriquecido con internet como una alternativa a la enseñanza tradicional que posibilita la interacción entre estudiantes dentro y fuera del aula.

APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA

Implementar técnicas de aprendizaje cooperativo en el aula.

ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN

Emplear los espacios del aula de forma flexible para facilitar los objetivos y contenidos de aprendizaje, así como las necesidades de atención a la diversidad.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y FUNCIONAL 

Planificar actividades que dotan de significatividad psicológica y funcionalidad, el aprendizaje de los y las estudiantes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Utilizar de manera adecuada diferentes técnicas e instrumentos de acuerdo al objeto de evaluación.

SESIONES DE EVALUACIÓN EFECTIVAS

Coordinar y/o participar en una sesión de evaluación  de un equipo docente, como espacio de puesta en común del profesorado, para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evolución y los resultados obtenidos por los estudiantes con el fin de impulsar la mejora del aprendizaje.

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIAS 

Identificar y utilizar los criterios, indicadores o estándares de evaluación para seleccionar las pruebas y los instrumentos adecuados a la evaluación de competencias.

ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN

Diseñar actividades la realización de las cuales sea asequible para el alumnado gracias a que se adaptan a su nivel de conocimientos respecto a los contenidos, capacidades y a su nivel de maduración cognitivo.

LA OBSERVACIÓN ENTRE IGUALES

Implementar procesos de observación de aula entre docentes, empleando instrumentos y técnicas apropiados para facilitar el aprendizaje entre iguales y mejorar la práctica profesional.

CÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS

Identificar y utilizar los criterios, indicadores o estándares de evaluación para seleccionar las pruebas y los instrumentos adecuados a la evaluación de competencias.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES O FUNCIÓN TUTORIAL

Orientar el proceso formativo del alumnado de forma personalizada mediante las inteligencias múltiples.

FLEXIBILIDAD EN EL USO DE ESPACIOS

Emplear los espacios del aula de forma flexible para facilitar los objetivos y contenidos de aprendizaje, así como las necesidades de atención a la diversidad.

USO DE ESPACIOS EXTERNOS AL CENTRO

Emplear los espacios externos al centro para reforzar el proceso de aprendizaje, en función de los contenidos y objetivos que se pretenden conseguir.

DIAGNÓSTICO PARA EL APRENDIZAJE

 Planificar, en las secuencias didácticas, actividades iniciales que permitan recoger información sobre el nivel de conocimientos previos que tiene el alumnado y que le permitan adaptar las actividades de su secuencia a las necesidades del alumnado y, posteriormente, conectarlos con los nuevos conocimientos adquiridos.

FASES DE LA EVALUACIÓN 

Incorporar al diseño de unidades didácticas los tres momentos de la evaluación formativa.

TIPOS DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

Utilizar con precisión los diferentes tipos de evaluación del rendimiento escolar.

AUTOESTIMA Y AUTO-CONCEPTO

Planificar, en el proceso de aprendizaje, situaciones y actividades relacionadas con los aprendizajes que contribuyen al refuerzo de la autoestima y a la construcción de un autoconcepto positivo entre el alumnado.

CONFLICTO COGNITIVO Y ACTIVACIÓN MENTAL

Diseñar actividades de aprendizaje que provoquen un conflicto cognitivo (dudas, interrogantes, cuestionamiento y reflexiones personales…) que activan mentalmente al alumnado, con la finalidad de que relacionen los nuevos contenidos y con sus nociones previas.

ASEQUIBILIDAD DE LAS ACTIVIDADES

 Diseñar actividades la realización de las cuales sea asequible para el alumnado gracias a que se adaptan a su nivel de conocimientos respecto a los contenidos, capacidades y a su nivel de maduración cognitivo.

EMPATIA Y COMUNICACIÓN EFICAZ

Establecer relaciones cercanas entre el docente y los estudiantes, creando un clima de confianza y de comunicación interpersonal efectiva para generar un ambiente de aula que favorezca al aprendizaje.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Conocer y aplicar la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas para promover el cambio hacia aprendizajes más activos consiguiendo que la responsabilidad del aprendizaje la asuma el estudiante a través de razonamientos eficaces, críticos y creativos estimulando la búsqueda de una meta común.